天堂里的爱

还记得我们的校园里曾经张贴过这样的一幅标语“播种一种观念，收获一种行为；播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”从某种意义上来说，一种好的行为习惯，可以改变一个人的性格和命运。

今天，我就来和大家谈一谈一种终身有益的习惯——阅读。

阅读可以增加我们生命的长度。

相对于人类社会的文明史，人的一生是何其短暂。我们正是通过阅读，掌握了上下五千年的经史典故，让我们的生命，向前伸展；在不断的阅读积累中，我们对社会、对生活、对宇

——在南通市特殊教育“构建生活化课堂，提高品德教学有效性”研讨活动上的发言

尊敬的姜老师，兄弟学校的各位领导、老师们：大家下午好！

感谢大家给我这个发言的机会。

残障学生的思想品德教育这个命题，从字面上来看，似乎是一个意识形态的问题，是关乎大脑的问题，但从教育学、心理学以及特殊教育的规律来看，从道德品质的四要素，也就是杨曙明主任所说的四个维度，即知、情、意、行来看，归根结蒂，还应该落实到“行”这个维度上面来。我主张，残障学生生活化的思想

 尊敬的**科长，（示意）尊敬的缪校长、俞校长，尊敬的各位领导，各位同事：

首先，感谢各位领导长期以来对我的关爱，感谢在座的各位同事一直以来对我的支持，感谢你们，给我这样一个机会，让我在这里和大家进行一次心灵的对话。

我的个人情况各位同事都比较熟悉，因为我是在你们的眼皮底下成长起来的呀！从一名普通教师到少先队大队辅导员，到团总支副书记，再到目前的教科室助理岗位，我每前进一步，都凝聚着你们的关怀、教导、帮助和扶持。我每取得一点成绩，都离不开你们的鼓舞、指点、激励和引领。

但**科长对我的情况可能还比较陌生，请允许我简要地汇报一下我的

 ——评陈文华老师执教的《苦柚》一课

关于揉读，我的理解是像洗衣服那样反复地搓揉，淘汰，直至洗尽铅华，让字里行间所蕴含的情感、传达的思想显山露水，让学生在反复搓揉的过程中，解要义、得声韵、悟神魂、获语感。

听障学生的语言教学，只有在跨过“阅读”的门槛之后，才能登堂入室，渐入音韵、节律、旨义、情思、语感的佳境。

《苦柚》一文，通过富有个性的人物对话、生动传神的肖像描写、真实质朴的心理素描，塑造了一位真诚、善良、处处替他人着想的卖柚小姑娘的丰满形象，突显了主人公高尚的灵魂和一颗金子般的心。

听障学生的语言发展，是制约他们能力发展和综合素质提升的瓶颈。因此，语言这个问题，不仅仅是语文老师的事儿，从某种程度来说，数学更讲求语言描述的科学性，追求语言表达的严谨性。对聋生来说，充满了趣味性，渗透着科学性，能够生发他们想象的色彩和思维的立体层次感的知性语言，是牵引他们进行数学活动的持续动力源，会让他们对数学的课堂产生浓郁而持久的兴趣。

10月27日和11月9日，分别观摩了陈森老师和蒋苏建老师执教的两节高水平的示范课，无独有偶，两节课虽然年级不同，但教学内容却惊人地相似，都是《找规律》。

两位老师都是聋教育方面的行家，他们在